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當前，迅猛的數智化浪潮持續(xù)沖擊著國內經濟發(fā)展。一邊國家在大力支持數字經濟，使數智化轉型持續(xù)在行業(yè)發(fā)展中獲得政策利好；另一邊受疫情環(huán)境影響，線上辦公、線上學習、線上購物等數智化應用場景的用戶體量在近幾年劇增，這一變化也在不斷加速中國數智化業(yè)務模式大規(guī)模商業(yè)化的進程。

雖然增長可觀，前景光明，但相比較而言企業(yè)的數智化轉型有些落后。尤其是處于轉型過程中的“腰部”企業(yè)機構普遍是“追趕者”的身份，甚至還有很多企業(yè)機構尚未邁出數智化轉型的第一步。

這些企業(yè)明知數智化轉型是順應時代發(fā)展、搶占數字經濟紅利的重要契機，但由于缺乏對數智化轉型路徑的明晰認識，導致轉型建設的整體處于初級階段。

數智化能力建設中重要的環(huán)節(jié)之一，是提前定位并認知企業(yè)轉型后的數智化應用場景，針對不同場景布局業(yè)務鏈路、運營操作、常規(guī)經營化操作等等。那么借助OMO工具，怎么應用到企業(yè)機構轉型的場景中呢？或許我們可以從以下四個場景了解一二。

01網校平臺規(guī)?；\營

即課易職教涵蓋智能定制學習方案、線上線下融合教學、批量管理知識目錄、布局導學督學管理系統(tǒng)、提供SaaS分布式軟件服務等模塊，致力于為職業(yè)教育行業(yè)提供升級版的數智化轉型解決方案。

通過即課易職教OMO系統(tǒng)平臺，以全套生態(tài)閉環(huán)運營鏈路方案為指導，搭建課程系統(tǒng)、直播系統(tǒng)、學情管理系統(tǒng)、題庫系統(tǒng)等SaaS功能模塊，幫助職教機構快速搭建數智化在線學習平臺體系，零技術門檻擁有自己的網校管理系統(tǒng)。

02賦能新職教機構，完成數智化轉型

即課易職教涵蓋創(chuàng)新職教運營模式，成熟穩(wěn)定的經營管理，可定制知識付費內容體系，多元營銷組合方案，切實達到降本增效的效果。

即課易職教提供各類新職教機構、企業(yè)轉型等數智化賦能方案。無論是傳統(tǒng)職教培訓機構或轉型、跨界機構，提供一站式賦能體系，升級管理模式、降低經營成本、提升營收業(yè)績。

03使用企業(yè)培訓，培養(yǎng)人才隊伍

即課易職教涵蓋輔助建設企業(yè)大學，搭建人才管理平臺，設置企業(yè)培訓系統(tǒng)，追蹤學習情況等服務模塊，降低人力成本，有效搭建企業(yè)大學等企業(yè)文化體系。

即課易職教OMO系統(tǒng)提供成熟的教學管理、課程體系設置、追蹤人才成長情況的高效管理工具，滿足企業(yè)內部培訓需求以及企業(yè)大學搭建，企業(yè)可在后臺跟蹤及評估培訓效果。

04互聯(lián)網+職業(yè)技能，新職教產業(yè)得力助手

即課易職教支持智能督學、靈活組課、批量導入導出有效數據記錄、可選多端口學習方式等操作。采用“互聯(lián)網+”的學習模式搭建在線學習平臺，提高職業(yè)教育培訓的針對性和適用性。

推進數智化在技能教育培訓和人才培養(yǎng)等方面的全流程應用，提高職業(yè)教育的便利度和普適性。

數智化轉型其實也是管理的轉型，轉型的目標是通過現代信息技術賦能，重構企業(yè)的商業(yè)模式及核心競爭力，最終實現市場效率的提升與用戶價值的最大化。

所以如果企業(yè)機構在轉型過程中，忽略了現實需求（包括應用場景、市場需求、用戶需求等），容易導致企業(yè)機構進入轉型的誤區(qū)，更嚴重的影響是最終數智化應用不能適應市場效率和企業(yè)運作的現實需要。